Maria Montessori sah die Schule als eine vorbereitete Umgebung, in der sich das Kind frei und seinem Tempo gemäss entwickeln kann, unbehindert in der spontanen Entfaltung seiner natürlichen Fähigkeiten. Von alleine ablaufende Wiederholungen seien Teil jener Tätigkeit, in deren Verlauf Kinder sich die Struktur der äusseren Wirklichkeit aneignen. Wenn Erwachsene diese Wiederholungen beobachten, verlangen sie oft, mit diesem Quatsch aufzuhören, weil er für sie keinen Sinn macht.

Auch wir sehen es als unsere wichtigste Aufgabe, den Kindern in den Spiel- und Bastelgruppe die Umgebung zu schaffen, in der es seinem Forschungsdrang zur Aneignung der Umwelt nachgehen kann, es dabei zu begleiten und zu beschützen.

Montessori-Pädagogik

Maria Montessori arbeitete zuerst mir behinderten Kindern, die sie genau beobachtete und schliesslich aus ihrer reizlosen, kargen Umgebung erlöste. Sie entwickelte Spiel- und Lernmaterial, das ihren Schützlingen half, Lesen und Schreiben zu lernen. Damals eine Sensation, denn behinderte Kinder galten als dumm.

Beflügelt durch ihren Erfolg, gefordert von ihrer neuen Aufgabe wandte sie ihre Erkenntnisse auch bei "Strassenkindern" an.

Die wichtigsten Prinzipien der Montessori-Pädagogik sind die freie Wahl, die vorbereitete Umgebung und die selbsttätige Wiederherstellung der Ordnung nach der Arbeit.

Eine Montessori-Lehrerin ist passiv und weiss, dass die Kinder selber lernen - und es gar nicht anders geht. Das Kind beschäftigt sich von sich aus!

Die vorbereitete Umgebung bietet viele Chancen: Die Fülle von Materialien, die die verschiedenen Sinne ansprechen und die die verschiedenartigsten Operationen unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade ermöglichen. Sie enthält auch uns, die Leiterinnen, die sich zunächst nicht einmischen, sondern die Kinder mit Empathie begleiten und im geeigneten Moment zeigen, was sie tun können oder die sie fragen können. Weiterlesen!

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